Первый урок письма в 1 классе знакомство с прописью перспектива

Анализ урока по обучению грамоте 1 класс

Первый урок по прописи №1 В.А. Илюхиной к Букварю Т.М. "Обучение грамоте в 1 классе" по "Букварю" Т.М.Андриановой и "Прописям" В.А знакомство с прописью, с гигиеническими правилами письма: посадка. Урок проводится с целью формирования понятий звук [у], буква У, Рассуждения Лошкаревой Олеси, ученицы 1 «Г» класса МОСШ №31 На письме меня обозначают буквой А. Умею петь вот так: аааа Знакомство с планом работы на урок Работа в прописи Как и все другие дети в первый класс. материалов. Анализ посещенного урока. Дата посещения –. Класс – 1 Далее последовала работа в прописи. Анализ и письмо букв Ээ. Учитель вначале подробно объяснил написание буквы на доске, дети закрепили на.

Прямые и наклонные линии. Обведение предметов по контуру силуэтубордюр. Элементы печатных и письменных букв. Прямые линии, наклонные линии, параллельные линии, петлеобразные линии, безотрывные линии; рабочая полоса строка ; печатные буквы, письменные буквы. Планируемый результат Предметные умения Сформировать умение ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Организация пространства Межпредметные связи Форма работы Ресурсы Математика. Технология умение определять форму предмета и его размер; сравнивать предметы по форме, размеру, количеству. Фронтальная, в парах, индивидуальная. Тетрадь для учащихся в узкую линейку на усмотрение учителя. Мотивация к деятельности Цель мотивировать учащихся на работу в прописях; выявить их степень владения графическими навыками.

Проблемная ситуация Учитель выдаёт детям заранее подготовленные открытки, подписанные каллиграфическим почерком; текст на усмотрение учителя. Познакомьтесь с Аней и Ваней. Они будут сопровождать вас на уроках письма, предлагать вам интересные задания и помогать в трудную минуту. Сегодня они попросили меня раздать вам открытки, которые подписали для. Аня и Ваня просят списать с открытки любое понравившееся слово. Учащиеся письменно выполняют задание.

Получилось ли у вас написать так же красиво? Что же нам делать? Анализ ответов детей подводит к выводу: Данные открытки сохраняются в портфолио, так как предполагается их использование в течение всего периода обучения грамоте. Последовательность изучения Цель научить школьников ориентироваться на листе; писать в рабочей полосе; видеть различные по форме фигуры треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

  • Анализ урока по обучению грамоте 1 класс
  • Технологическая урока письма «Письмо строчной буквы а»
  • Обучение грамоте. Письмо Технологическая карта 1 Тема «Подготовка руки к письму»

Ориентация на листе Задание 1 З Пропись 1. Аня и Ваня играют в школу. Где находится робот котик, зайка, мишка? Что находится в центре комнаты? Какую форму имеет угольник тетрадь, ручка, карандаш? Задание 2 П Убедите нас, что угольник имеет форму треугольника тетрадь четырёхугольник, ручка и карандаш пятиугольники.

Задание 3 У Справа на синем фоне появился зелёный карандаш в квадратной рамочке. Он предлагает вместе с зайкой, котиком и роботом обвести фигуры по контуру. Какие фигуры нарисовал зайка котик, робот? Обведите по пунктирной линии треугольник, тетрадь, ручку, карандаш.

Обучение грамоте - Начальные классы - Сообщество взаимопомощи учителей dentfrernonthing.tk

Диагностические задания Помогите роботу закончить рабочую строку. Выберите самую красивую и правильную полоску. Учитель заранее продумывает символы самооценки учащихся в тетради и предлагает ученикам использовать. Они располагались на странице в произвольном порядке.

Знакомство с прописью - начальные классы, уроки

Зайка, котик и робот писали в отдельных клеточках, которые образуют полоску. Мы будем называть её рабочая полоса. Обведите фигуры зайчика, котика. Пропись 1, с Задания выполняются по аналогии. Примеры вопросов на понимание материала: Объясните, почему мишка нарисовал яблоко неверно. Убедите нас в том, что шапка не может оказаться слева утюг справа и. Сравнение предметов Задание 1 З Логическое упражнение на предметную тематическую классификацию предметов животные птицы растения.

Учитель на доске размещает карточки с изображением животных, птиц, растений. Рассмотрите внимательно картинки, расположенные на доске. На какие группы можно разбить все эти предметы? Назовите всех животных птиц, растения. Задание 2 З Пропись 1. Посмотрите и скажите, что нарисовал мишка в клетках. Одинаковые ли по размеру рыбки? Какая по размеру первая рыбка вторая? Помогите мишке обвести и дорисовать рисунки. Нам помогут слова большая рыбка маленькая рыбка, большой цветок Проверьте у товарища, всегда ли рядом с большим предметом нарисован маленький.

Задание 3 З Поработайте в парах сравните птиц по размеру, назовите самую Учитель предлагает школьникам набор фигур, различных по размеру и по форме, а учащиеся выбирают вариант штриховки и выполняют его, объясняя свои действия. Фигуры большие я буду штриховать Фигуры маленькие я буду штриховать Круги я буду штриховать Овалы я буду штриховать 4 Цель научить школьников выделять и писать элементы большую из них и самую маленькую.

А какая самая сильная? Задание 4 П Почему курицу нельзя назвать самой большой? Задание 5 У Обведите птиц по контуру. Задание 6 У Обведите по контуру треугольник, овал.

Продолжайте до конца строки, соблюдая закономерность. Все треугольники заштрихуйте сверху вниз, а овалы слева направо. На этом этапе вводится работа в дополнительных тетрадях в узкую линейку. Учащиеся обводят фигуры по точкам в тетради. Графические навыки письма овладение формой букв, безотрывностью соединений, скоростью письма — это один из видов двигательных навыков. Двигательный навык письма формируется медленно. Быстрее он развивается в первые два года обучения, а затем идет постепенное нарастание скорости письма и улучшение его качества, выработка стабильности.

Этот навык достигает стадии значительной автоматизации только после 7—9 лет обучения. На первоначальных этапах в формировании навыка письма отмечается большое напряжение всех сил ребенка при выполнении письменного задания: Письмо на первых порах связано и со значительным эмоциональным напряжением. Ребенок очень переживает первые трудности и неудачи. На первых этапах обучения письму затрата физических и духовных сил часто не приводит к желаемому результату.

Рука как бы не слушается ребенка, так как движения пальцев, кисти и предплечья не согласованы. Внимание ребенка полностью сосредоточивается только на процессе письма и с трудом распределяется между разными видами заданий.

Знакомство с прописью

Поэтому переход от части графической работы к сочетанию ее со звукобуквенным анализом ведет к резкому снижению качества письма, особенно когда задание представляет для ученика большую трудность. Учителю приходится следить за движением руки ребенка, подсказывать, куда ее вести, а иногда и помогать, взяв руку ребенка в свою, чтобы таким образом ребенок ощутил, осознал, каким именно должно быть это усилие. Сначала ребенок совершает относительно короткие движения в процессе письма, стремится быстрее прервать движение.

Однако даже в самом начале обучения ребенок способен без отрыва пера и без особого напряжения писать отдельные буквы, затем слоги, а к концу года — слова из 4—5 букв. Сознательное овладение навыками письма Всякий навык формируется и закрепляется в процессе упражнений. Они должны быть организованы так, чтобы каждое новое упражнение отрабатывало и закрепляло навык письма. Поэтому упражнения только тогда будут совершенствовать навык письма, когда они будут осуществляться осознанно. Учитель, предъявляя учащимся требования к письму, разъясняет, почему они должны писать наклонно, безнажимно, безотрывно.

Часть наиболее важных требований формируется как правила письма, например: Надо писать с наклоном. Надо писать легко, не нажимая на ручку. Слог следует писать безотрывно. Писать слова на одинаковом расстоянии друг от друга, равномерно.